这几天，我在参加南通市初中校长论坛，我代表我的所在市作交流。现把交流文章晒一下，与感兴趣的朋友切磋。开会的主要收获是通过交流，获取了南通各地初中的办学经验和特色，更重要的是交了不少朋友。
课堂教学改革是基础教育改革的核心环节。课堂教学是学校教学工作的核心，是提高学校教学质量的主阵地。如何构建有效课堂，如何做到减负增效，内涵发展，我们的口号就是“决战课堂”。下面结合我校课堂教学改革中的理论思考与实践探索，从四个方面与大家一起交流和商榷。
一、“五实”：有效课堂的内涵解读
何谓有效课堂？学者众说纷纭。我们认为有效课堂就是指在规定的课堂时间范围内，运用优化的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最大化，使学习者与传授者双方均获得最大的进步与发展。有效课堂的内涵要素我们总结为五个“实”，即：目标切实、课堂真实、风格朴实、训练扎实、内涵厚实。
1、目标切实。课堂教学目标就是通过教师和学生共同努力可以达成的“航标”。目标的设计必须切实教材的特点、学生的实际，包括教师的个人能力，并进行有效的课堂调控。比如：我们学校的**班（面向全市招收的品学兼优的贫困生班级）与普通班学生的学习水平不同，教师就要根据学生已有水平的差异，分层设定教学目标，一切从学生学习实际出发，让学生跳一跳能够摘到桃子。目标定位切合实际，是有效课堂的先决条件。
2、课堂真实。课堂的形态可以是粗糙的原生态，可以是不成熟的探索，但是我们坚决摒弃“表演课”。学校领导、同学科教师经常听取随堂课，在真实的课堂中、在真诚的交流中，让每个课堂有所进步，让每个教师有所发展。课堂真实了，有些问题也暴露了，只要及时修正，课堂的有效性就会大大提高。特别是教研课、公开课等活动中，我们明确要求师生活动要体现真实性。
3、风格朴实。每个教师都在追求自己的教学风格，有些同志不切实际一味地追求某种模式、某种风格，这样的结果往往适得其反。有效课堂是基于师生双方的有效，课堂上必须洋溢着师生自然朴实的风格，甚至是真情的流露。朴实的风格还表现在现代教学手段的使用上，要让多媒体教学等信息技术成为课堂教学中的完美融合而非刻意凑合。
4、训练扎实。目前学生回家的第一句话往往是“太累了”。究其原因，就是作业量太多。教师的本意是加大训练量，提高学习成绩，但重复的、过重的训练有效吗？即使在应试教育中有一点效果，那也是牺牲学生身心健康发展而换来的，很不值得。“四精四必”给我们有效课堂的教学实践提供了宝贵的经验。我们要求教务处、年级组定期对学生课内外训练及教师批改情况进行专项检查，并以教学简报形式在全校公布。
5、内涵厚实。教师要重温教育学、心理学等教育理论知识，深入研究课程标准，广泛吸纳借鉴先进的教学理念和教学策略，充分发掘课程资源，丰富课堂内涵。特别要防止出现“重形式、轻内容”的现象。一些教师在课堂教学中过于重视各种教学形式的运用，而忽视了课堂教学目标的达成，忽视了教学内容的传递和掌握，忽视了学科内涵的深化和延伸，从而导致课堂教学效率和质量的下降，有人称这一做法为“新课改最大的误区”。
二、网络与机制：有效课堂的管理与评价
管理网络和评价机制是真正落实课堂教学改革、提高课堂教学有效性的重中之重，一个成功的课改学校一定有一套较为完善的教学管理网络和教学评价机制。我们在教学实践中主要探索了以下几点做法：
1、立体式课堂管理网络
（1）加强行政推力，刚性规定课堂教学规范。
为全面开展有效课堂系列活动，上级教育行政部门相继出了相关的文件、通知及考评方案，校长室、教务处结合上级精神和学校实际，刚性规定课堂教学规范。从形式上的课桌排放、小组编排等到内容上的教师课堂用语、教学设计、小组活动方式、作业与测试等都作出了明确的规定。学校双周出一期教学工作简报，点评教师及班级的教学常规落实情况，树立优秀典型，更新教育理念，促使课堂教学沿着规范化、科学化的轨道发展。
（2）探索“学校—年级—班级”三位一体的教师自主管理模式。
真正的有效课堂应该来源于师生内在的动力。学校的发展、师生的进步，课堂教学效率的提高应是全体师生共同的职责。学校在教师中广泛开展课堂管理志愿者活动，由教师代表担任值周校长、值周主任、值周教师，对年级组、教研组、备课组、班级实行检查评议制度，并坚持每天上墙公布。这种互动式、立体式的教师自主管理模式，有利于教师强化主人翁的意识，建构人人都是管理者、人人都是参与者的课堂教学管理新机制。在具体实施过程中，特别要坚持真实性和持久性。一件简单的事情坚持不懈、及时优化地做下来，就是一件不简单的事情。
（3）引入“合作—竞争”的学生自主管理模式。
课堂教学的主体是学生，杜郎口经验的核心就是充分给予了学生的自主学习、自主发展的时间、机会、舞台和伙伴，它的载体就是学习小组。如何让学习小组之间以及学习小组内部形成“合作—竞争”的良好氛围，是每一位教师，特别是班主任必须深入思考的问题。我们的做法是组长的产生由组员推荐与个人自荐相结合，小组之间以捆绑式考评，小组人员定期调控。小组内部管理由学生自主分工，如课桌椅的排放整齐、分学科的带头人、学困生的帮扶工作、小组的行动口号、小组的学习纪律等均由学生自主管理，教师扮演着引导者、调控者、激励者等角色。
2、优化评价机制，加大评价力度。
课堂教学评价是课堂教学的导航系统，是课堂教学的指向标。首先我们认真对照启东市教研室下发的“有效课堂过关年”评价标准，完善教师的教学环节，健全年级组、学科组及教师个人工作台账。评价由过程性评价和终结性评价相结合，每月一小结、每学期一总结。学校结构工资考核方案也充分体现了这一思路。
课堂教学的评价是多方面、多层次、多角度的，什么样的课才是好课？我们组织教师开展了学习、模仿、示范、研讨等活动，把握新课程下课堂教学的内涵。同时我们还通过专家评课、同行评课、自我评课、家长评课、学生评课等多种渠道，让原来固有的课堂教学中存在的问题暴露出来，让优秀的课堂教学典型凸现出来，让教科研的氛围浓厚起来。
在学校组织的教师粉笔字、钢笔字、普通话比赛中，我们全部采取学生评价的方式，由学生出题、主持、评比、点评、采访，活动开展得有声有色，从学生“童言无忌”式的评判到教师苦练基本功、教育理念的提升等方面无疑起着很大的震撼作用。
三、以校为本：有效课堂与教师的专业成长
学校的发展与教师的成长是密切相关的，随着有效课堂过关年活动的深入开展，教师专业成长的过程明显加快。教师在全市好课评比中3人获得一等奖，11人获得二等奖，极大地鼓舞了士气，提升了教师的专业品味。各年级的教学成绩都取得了可喜的变化，八、九年级在原有基础上均取得了不同程度的进步，七年级已经走在了全市的前列。这一系列成绩的获得离不开学校开展校本培训与校本教研、校本科研相结合的活动。
学校先后邀请市教研室三位主任来校对教师进行专题业务培训，组织教师赴山东、无锡、扬州、东元初中等地参观学习，受益匪浅。为提高教师的基本功，学校开展教师普通话比赛、粉笔字比赛、说课比赛、评课比赛、作课比赛。学期初，学校制定了校本培训计划，逐步推进、循序渐进，有效地促进了教师的专业成长，促进了课堂教学的有效性。
校本培训同时必须与校本教研、校本科研相结合在一起。“江苏省送优质教学资源下乡工程课堂教学片”（以下简称“课堂教学片”），涉及到初中阶段各门学科，对于帮助教师明晰教学目标、理解教学内容、把握教学方法、优化教学结构、提升教学理念起着重要的作用。教研组、备课组把《课堂教学片》的学习、使用作为校本教研、校本科研的重要组成部分。在学习《课堂教学片》时，教师要经历观摩、研讨、感悟、提升的过程，即在教师观摩的基础上组织研讨，在研讨的基础上领悟执教者的设计意图与实施策略，从而提升自己的教学理念、优化自己的教学行为、提高课堂教学的有效性。同时要加强学习成果的转化，鼓励教师撰写观摩学习心得、评价意见，将学习成果运用于课堂教学。校内公开课、有效课堂过关课都必须以此为抓手，真正发挥《课堂教学片》这一优质资源应有的功效。
四、文化与课程：有效课堂的资源整合
课堂教学是否有效，是评价课堂教学改革的关键。但是我们的目光不能仅仅局限于课堂教学中的一些环节，师生在课堂教学中的和谐、默契；课堂教学中展示出来的师生精神面貌、思想内涵、知识广度等必须与校园文化建设、班级文化建设、课堂文化建设结合起来；必须与国家课程、地方课程、校本课程结合起来。整合了有效的教育资源，我们的课堂教学才会更加有效，我们的学生才能全面发展和健康成长。
新校区落成启用后，学校首先明确了办学理念、发展远景、三风一训。学校专门设计了校标、校旗、校歌。校歌歌词、学校主要建筑物的命名均面向全校师生广泛征集，意义深远。品位高、观念新、措施实，成为**中学校园文化建设的主流。晨曦文学社、晨曦广播站、晨曦少科院等社团组织，陶冶了学生的情操，培养了学生创新精神和实践能力。2007年、2008年，分别在市中小学生科技创新比赛中喜获团体金奖；市中小学生合唱比赛中获直属初中组第一名；多名学生在市书画比赛、作文比赛、体育竞赛中获奖。班级精神、班级宣言、图书角、墙报等班级文化氛围，有力推动了班集体建设，遵章守纪的学生多了，勤奋好学的学生多了，班级面貌自然好起来了，周围百性的夸奖也就自然多起来了。
为了加强教学过程管理，学校每月举行一次“晨曦”奖学金颁奖仪式，学校校长室同志每次全部参加，而且每次都是精心准备，每次都是那么隆重，那么激动人心，优秀的学生上台领奖了，学习进步的学生上台领奖了，体艺活动中得奖的也上台领奖了。全校上下营造一种学有榜样，你追我赶的良好氛围，如果能把师生内在的潜能激发出来，课堂教学的效果也就不言而喻了。
我们学校有一个特色班级——**班，他们都是来自全市各地的贫困生。我们的课程体系中还增加了以感恩教育、勤俭教育、励志教育为主要内容的校本课程，并在全校加以推广。实践证明，切合实际，贴近生活的校本课程更能为学生服务，更能为学生接受，这些资源必将是课堂教学的重要组成部分。有效课堂不是孤立的45分钟教学活动，有效课堂首先应该立足于课堂，同时必须综合考虑各种教学因素，挖掘教学资源，形成教学合力，这是我们正在努力实践而且必须长期探索的问题。
课堂教学改革只有起点，没有终点，在这一发展过程中，我们永远处于不断追求一个新起点的状态。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们只有以科学的、先进的教育理念引领课堂教学改革，不断学习优秀学校的宝贵经验，通过借鉴、修正、反思、提高，让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的学校成为学生成长的乐园。
博文
