昨夜注定是一个不眠之夜，毕竟要离开这个生活了56天的国家，离开朝夕相处的老师和同学。
凌晨三点多，苏安学院派车分批将我们送至多伦多皮尔逊国际机场。早晨八点，我们乘坐的飞机终于起飞，飞行5小时后在温哥华转机。
坐在温哥华飞往上海的飞机上，虽然已经20多个小时没有合眼了，但是毫无睡意。出国前，答应我的学生们，要给每个学生带件小礼物，要给学生们讲加拿大的故事；在学校组织的欢送会上，答应我的同事们要虚心学习、潜心研究。现在就要回国了，我准备好了吗？我重新拿出我的随身笔记，再次重温我的这次多伦多之行，再次思考我的所见所闻。
加拿大给人留下最深印象的，是国民的文明素质、人格风范和道德水准，其实这是超越自然风景的另一道人文景观。从外表上看，即使是最偏远的小城镇，虽然没有多伦多这样大城市的繁华气息，但居民的文明礼貌、热情周到随处可见。这反映了国民的基本文化素养与教育水平。
加拿大实行真正意义的免费教育。支撑加拿大经济高速发展的关键取决于公民素质、人才资源和科技优势。加拿大法律规定，教育是省政府的职责范围，联邦政府也要重视教育，通过转移支付和其他措施支持地方教育，缩小贫富差距，实现教育均衡发展。联邦政府不设教育部，各省设有教育部，负责管理全省的教育。各省教育部长组成的教育部长联合会，定期与联邦政府的国务部和财政部等机构协调全国教育计划。大的市政府设教育局，几个小市联合组成地区教育局，管理本地区的中小学教育。
由于加拿大教育的法定职责明确，因而教育经费得到切实保障，真正实现了12年免费教育和教育的均衡发展，每一个孩子都能享受到良好的公办教育。政府还为边远和农村地区的孩子上学提供专车接送服务，保证了教育机会的均等，在街上、乡村公路上，常可见到橘黄色校车(school bus)穿梭往来，接送孩子上下学。
无论城市还是乡村，几乎所有的中小学都有一栋2至4层的连体楼房，每个学校都有室内体育馆，夏有空调冬有暖气，体育课风雨无阻。校园没有围墙，是开放式的，教室宽敞，设备尽管谈不上现代化，但比较齐全，朴实而实用。这与国家的整体风格相一致。
刚到加拿大，你不会有特别的惊讶，街道和楼房并不比我们国内城市漂亮，但时间长了会发现，这里的一切耐看而实用。几十年甚至一百多年前设计的街道、地下管网至今也不落后。
在学校里只有校长有办公室，其他教师都没有办公室，都在自己的教室或回家办公。教室里一般都配有电脑和打印机，教师都用电脑备课。学校还设立了供教师休息和用餐的休息室，并配有复印机，教师可根据需要随时复印资料，同时还配有冰箱、微波炉、咖啡壶等，为教师提供方便。
加拿大的中小学生没有自己的课本，他们的学习用书都属学校所有，多年循环使用。学生的课本都放在教室，教室里有供学生查阅的词典、参考书或其他与教学内容相关的资料。整个教室看起来就像一个小型的图书馆或阅览室。
加拿大中小学教师的学历一般在大学本科以上，大学生必须在获得大学学位的基础上，到教育学院进行一到两年的师范专门教育，合格后被授予教师资格才能走上讲台。考试内容包括课程以及教学策略。教师在开始工作的两年中，每半年评估一次，有经验的教师每三年一次。教师每三年要制定并上交自我发展规划，5年中需完成14门专业课学习，范围涵盖特殊教育、课堂技术应用、课程论、学生评价、教学策略、与家长和学生的沟通策略、课堂管理、领导艺术等。教师每五年要进行重新认证，优秀者予以奖励，不足者给予及时帮助，不合格者会被解雇。
加拿大的学校注重学生能力的培养，注重与社会需求的衔接，根据每个学生的不同特点，实施不同的教育方法，中小学生尽情享受着成长的喜悦和快乐的学习生活。
加拿大的学校根据学生个性特长实行小班教学。公立学校每班学生数量20至30名，私立学校每班学生数量一般不超过15名，教师有比较充足的精力照顾到每个学生的学习进展情况。残疾学生、弱智痴呆学生、学习障碍学生等，都与正常学生在同一班级里学习。学校专门为学习能力低的学生设立了“特殊教育教室”，经常会有学生在这里接受教师的个别指导。学校的“咨询室”一般设有两个全职咨询师、3个兼职咨询师，主要提供学业咨询、心理咨询、职业生涯设计等，为每一位学生提供优质高效的服务和无微不至的关怀，帮助学生规划好人生愿景。
加拿大中小学不设思想品德和政治课，到10年级才开公民课。道德的养成重在潜移默化、润物细无声，融入教育教学的每一个环节。每天早晨上课前，全体师生唱国歌，然后朗诵誓词，内容是：我承诺，我忠于伊丽莎白女王二世，忠于加拿大，尊敬国旗，遵守国家法律，完成一个加拿大公民应尽的责任和义务。
加拿大从小灌输礼貌教育，“请”、“谢谢”等礼貌用语，是从牙牙学语时学会的。孩子们见到老师都主动问候，就连弱智儿童也懂得这一点。幼稚园的孩子上下楼梯时，都自觉排成一队，沿着楼梯的右侧有序行进。教师与学生使用的卫生间是分开的，所有的卫生间内干净整洁、无异味。
加拿大是一个文化多元化的国家，同学之间相互尊重、彼此融合，尽管学生家庭贫富差距很大，但学生们的社会责任感很强。学生们常自发地为一些慈善机构筹款，去救助世界上受灾及贫困地区的孩子们。中国发生5.12大地震后，很多学生捐过款。
加拿大的教材难度虽然不如我们的深，但教法灵活，注重培养学生的创新精神，发挥每个孩子的特长。教室的桌子摆放得形态各异，便于学生合作、交流，学生不会感到有负担和压力。许多在加拿大工作的中国人都感到这种教育方式比较健康，孩子的身心可在愉悦的氛围中得到发展。例如在物理课上，教师讲授杠杆原理，将学生分成2人一组，每组一份玩具，让学生自己动手做一个简单的机械，说明杠杆原理，要求每人上台演示一番。学生的作品五花八门、别出心裁，教师请学生总结，孩子们争相发言、各抒己见。这里的教师没有使用深奥而抽象的概念和原理，而是通过实验，让学生依靠自己的能力获得“真知”，学生对知识理解深刻，实践能力特别强。
学校的家庭作业很少，小学规定周一至周四的作业量不能超过20分钟，而周末和节假日不留作业。做各类课题项目，是一种更灵活的家庭作业方式。从小学起就做“课题”是加拿大教育中一种培养全面技能的方法。上中学后这类项目更多，而且更加与社会或科学实践相结合，或去做社会调查，或经过周密的科学实验得出结论。学生们去图书馆查阅资料，通过检索、提炼、归纳学会综合分析和独立思考。有的学生还自己去找有关专家或教授请教，或联系大学、公司、医院的实验室做实验，许多学生是以自己为这些单位做义工，来换取设备使用权的。
加拿大中小学生都参与义工活动，在图书馆、餐厅、农场等地经常可以看到他们的身影。从小学到中学都有各种车间供学生上社会实践课，如木工车间、机修车间、烹饪室等，设备十分齐全。政府规定，高中生在校期间要完成40小时的社区服务义工，否则不准毕业。不愿参加活动者，被认为不肯为社会做贡献。学生在校学习再优秀，如果在社会服务中表现很差，仍会被人瞧不起。社会实践培养了学生各种专业技能和团队合作精神，强化了学生的社会责任感。很多学生通过做义工，迈出了走向新生活、融入社会的第一步。
学生课业负担轻松，但课余生活却异彩纷呈，他们更多地接触赖以生存的环境和与之息息相关的社会。话剧团、乐队、合唱团、冰球、垒球、棒球、橄榄球、网球、游泳、溜冰、赛马等活动比比皆是，应有尽有。在这些活动中，一些高、精、尖人才脱颖而出，逐渐走进公众的视线。
加拿大的公共教育资源丰富，图书馆、博物馆、科技馆、体育馆、社区、公园、农场等场所免费或优惠向学生开放。多伦多市就有100多个图书馆，还有许多流动的借书车，凭电子借书卡可随时随地借阅。每天，图书馆都会有大量阅读者，享受着书籍给他们带来的快乐。
加拿大的教育以丰富的社会资源为依托，强调回归生活本源，从大自然中汲取营养，在实践中唤起力量。
四周静悄悄，现在身处何处？我不知道。但是我知道对教育理想的追求是不分时空，不分国界的。我慢慢合上已经记满的随身笔记本，但是我的脑海里却合不上对中加教育的思考。
老汤于温哥华至上海的航班上
博文
