文化与文明——Brookview Middle School 的一点感悟

没有张扬的大门，没有豪华的校舍，Brookview Middle School 给我的第一感觉是田园中的一所优雅而结实的学校。清晨的阳光照耀着多伦多的大地，美丽的天鹅在草坪上自由自在地散步。没有彩旗飘扬，更没有锣鼓喧天，我们好奇而又平静地走进了多伦多的一所普通的公办中学。
走进学校，第一感觉就是师生的主人地位分外突出。墙壁文化上有优秀教师以及校长的专题“I Have a Dream”，带给你一种向上的力量，没有豪言壮语，只是一些平实的追求。学校专门有一块毕业生墙，学校历届的毕业生穿着统一的校服，每个学生都有其照片和名字留在母校的校园里，每个班级都有自己的文化阵地。学校真正是师生的家园。
在校园里，师生、学生之间都非常友好，谁见了谁，不管认识不认识，都相互问好。人与人之间都习惯和自觉地相互提供点滴方便或关爱，同时，得到一点点别的帮助都要表示感谢。你走近门口，走在前面的陌生人会为你开着门。一些微不足道的小事，也能使每个人都时刻享受着关爱，享受着尊重。大家总是微笑着，愉快着，付出爱也享受着爱，付出尊重也享受着尊重。人们在愉悦的环境中生活、学习和工作，体验生命的快乐。Brenner副校长对我们的考察作了精心的准备和安排，每个细节都有专人负责，整个教师团队和谐默契。
作为一名校长，看了加拿大师生的文明素质，感到我们的差距不是一点点，觉得教育工作者的责任非常大，德育工作首先应该从文明习惯抓起，最起码师生应该养成说“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明礼貌习惯；其次师生应该懂得感恩，得到一点一滴的帮助都要感恩都要回报；再次还应该帮孩子养成施爱的习惯，对亲人、对同学、对所有的人付出力所能及的爱。
上午，我们专门听了一节“Spacial Class”的一节语言课，只有5名学生，其实这5名学生就是我们称为“学困生”。Ms.Jones 是毕业于约克大学的一名教师。她从上节课看的一部电影为素材，逐步让学生回忆故事情节，鼓励学生讲出来、写出来。在老师的鼓励和赞许下。这5名学生学得轻松而有收获。个个脸上洋溢着欢乐的笑容。这里看不到老师的对后进生的训斥，看不到后进生悲观的表情。课后，Jones与我们交流时说，他们就是我的女儿和儿子。我想，这应该就是Jones教育成功的秘诀吧。有点累了，就此搁笔。

义工——学生成长的必然途径

北京奥运会，志愿者给全世界人民展示了良好的形象。志愿者在加拿大称为义工（volunteer）。如果有人让你去当义工，你会不会去？如果没有要求你，你又会不会自觉去做？恐怕很少有人能这么做。而在加拿大，这样的人则多得很。究其原因，中学时期的“义工必修课”可是功不可没。加拿大是一个义工遍地的国度。这些义工来自不同的社区和族裔。年龄从小学生，到退休老人；职业从大企业的主管，大学教授，到全职的家庭主妇。在医院，学校，图书馆，老人福利院，在各级非政府团体，社区中心，我经常可以见到他们忙碌的身影。
　　加拿大的中学生在10或11年级时(相当于中国的高中)，有门叫“CAPP”(人生目标和职业规划)的必修课。该课程会专门教学生怎样去义务服务社区，并告诉他们义工服务的重要性和必要性。在安大略省，教育厅规定应屇高中毕业生，必须为社会服务40个小时；而卑诗省教育厅则要求不得少于30个小时。
　　通常，学生们主要在自己的学校、社区中心或慈善机构等地方工作。他们可以照顾或教小孩子，或简单护理行动不便的人士，陪他们聊天、散步等。
　　表面上看来，做义工似乎占用了学生宝贵的学习和休息时间，甚至还有经济上的投入，但它却能让孩子们获得用金钱难以衡量的收获。他们通过义工工作，能积累经验、认识社会，学会与不同年龄和层次的人交往，在奉献和回馈社会的同时获得社会和他人的认同。
　　不可否认，一些不良舆论导向，令唯利是图、不择手段的商场文化价值充斥社会，“学雷锋”似乎已经成为过去式了。因此，从学生时代，就开始倡导孩子们进行一些义工行为显得尤为重要，更重要的是，做义工最大的受益者其实是自己。做义工的要求实在是素质教育的好方法。

也谈教育现代化

教育现代化更重要的应该是教育观念的现代化。学习考察中，学校校长很少向我们介绍学校拥有多少现代化的教育设施，而更多地跟我们探讨具体的教育个案、管理个案。从硬件上看，我们的很多学校已经超过加拿大的学校，可这些先进现代化的设施在促进学生发展中到底发挥了多大作用呢？有的老师只会运用多媒体设备讲更多的题目，既可惜又可悲。传统教育由于应试的需要，教师说了算，根本无法顾及学生独立思考和解决问题能力的培养。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有扼杀创造精神的力量。”这里的关键在于教师，教师是否具有现代化的教育观念，其核心便是教师在实施具体的教育教学管理中是否尊重学生个性发展，这大概就是为什么加拿大教育工作者跟我们更多地探讨具体教育管理个案的原因吧。通过具体个案的交流，加拿大基础教育中微观的教育教学管理给我们的借鉴是：开展开放式课堂教学，讲究师生互动，教师给学生保留独立思考、想象自由的开放空间；给学生保留展现自我、充分发言的机会；布置开放性作业，多一些操作性、实践性作业，不一定有固定答案，旨在让学生在动手操作实践中发展创新精神；各类教育活动中，充分注意、挖掘学生的合理成分，予以肯定，加以表扬鼓励。只有尊重学生的个性发展，微观的教育教学才有生命力，而且，没有学生的个性发展，也就不可能有学校的特色和发展。

当然，任何一种教育体制、教育及管理模式都不可能是十全十美的。加拿大基础教育中也还存在许多问题。但吸收加拿大教育的长处和先进经验，从加拿大教育发展中审视国际教育发展的趋势，这是十分重要的事情。

加拿大学生的学习负担

我们的中小学生非常辛苦，学校的正规课程排满不说，课外作业、辅导书、补习班也是五花八门，难得有多少玩的时间。和他们比起来，加拿大公立学校的中小学生可要轻松多了。
加拿大中小学的作业一贯很少，从1年级直到12年级，除了相当于高二、高三的11、12两年级学生因即将升入大学，所以作业稍多外，其他年级的作业少得有些“吓人”。
根据学校规定，作业一般必须在校完成，课本也不得带回家去。即使偶尔破例留作业，也不过是阅读半小时，第二天在课堂讲述，或者画张铅笔画，做个纸工之类。阅读的书籍也不作强行限制，许多学生乐得把漫画书、长篇小说当“作业”。
加拿大的老师和家长不爱给学生加压，反倒嘻嘻哈哈更像个孩子王。高年级稍稍正规些，课堂里仍然是气氛轻松，课桌椅随意放，学生老师随便坐，老师也被反复告诫，严禁训斥或变相责罚学生。
加拿大规定，严禁课后补习，严禁家长课余在家辅导。家长会不过是家长们领取成绩单和结识其他家长的“派对”活动，而成绩单的评语几乎清一色的赞扬。
加拿大中小学没有期中、期末考试概念，一学年三学期，考试分期分批进行，成绩单上的成绩，更是综合平时作业和考试表现给出的综合分。
事实上，加拿大之所以采用这样的教学体制，是为了给孩子们更轻松的学习氛围和更充足的玩耍时间，因为他们认为，游戏是儿童的天性，至于学科知识的学习，是大学里才该做的事。
如此低的学习负担并非毫无争议，有些家长担心，这种教学模式会让孩子学不到真才实学，因而偷偷给孩子请家教、开小灶，甚至把孩子送进高价私立学校，让他们接受“正经”的学校教育。这也是一个值得思考的问题。

细节浸入——教育的良方

在加拿大，不论学校教学，还是培养孩子自立、平等、合作、创新等观念，都十分注重“细节浸入”，让孩子从小事开始，耳濡目染，自然而然地学习生存之道。
“让孩子自己做”，这是加拿大老师常对家长说的一句话。从幼儿园开始，家长只能送到教学楼门口，孩子自己背书包排队进楼，先找到各自的衣钩，挂好外套、帽子，换上室内用鞋，再走进教室。对于三四岁的孩子，大冬天穿脱厚外套和靴，还真不是件容易事，但孩子的自立观念从此开始生根。
从小学一年级起，加拿大孩子就开始自己制订“日程表”，每天记录新学生字、作业内容、要去图书馆借或还的书以及近几天要做的事情。这无疑能有效地锻炼学生自我管理和分配时间的能力。
在加拿大，老师每天都安排学生从班级或学校图书馆自选一本书带回家，以培养孩子的阅读习惯和自我学习能力。为使孩子敢于和善于表达，各班都会组织多种活动，其中“展示和讲话”是加拿大孩子从幼儿园时期起，就熟悉的一种典型方式。每个学生每周都有固定的“展示”时间，或介绍玩具，或讲故事，“展示”结束后要回答老师和同学的提问。对于害羞的孩子，老师总是尽量鼓励，哪怕只说一句话，都会报以热烈的掌声。
在培养孩子爱国、尊重他人和团队精神等方面，加拿大学校同样注意“细节浸入”。每天早晨9点上课前，学校都要播放国歌。只要国歌响起，所有在校师生都要立即放下手头的事情，肃立跟唱，直至英法两种版本的国歌播放完毕。送孩子的家长也不例外。有时，迟到的学生在国歌响起时可能恰好刚脱下外套的一只袖子，他们也必须肃立不动，等国歌播放完毕再脱另一只袖子。见过这种情形后，再看加拿大人无论什么场合，一听到国歌马上肃立跟唱，就一点都不惊讶了。
润物无声。以“细节浸入”的方式教书育人，孩子不仅乐于学习，也能够更深切具体地懂得做人做事的“大道理”。

加拿大的教育均衡发展

一、保证每一所学校都按政策获得足额经费。
每个省依据地域分成若干个学区，每个学区有若干学校。每个学区每年可从省政府得到所需经费的50%，其余50%的经费来自学区内地方性税收（财产税）。学区依据每所学校在校学生数向学校足额提供教育经费。安大略省政府每年给基础教育学校核拨教育经费的标准为：幼儿园每生每年1800加元，初等学校每生每年3200加元，高中学校每生每年4500加元，不包括应由学区通过税收解决的部分。公平、足额的经费保障，是加拿大基础教育均衡发展的前提条件。
二、保证每一所学校都拥有同样优越的教育条件。
基础教育学校包括印第安人学校和农村学校，其建筑风格大同小异，建筑规模基本一样，使用价值雷同。每所学校没有围墙，也没有单独的校门，整个楼的入口就是校门，一座楼就是一所学校，停车场和市外草坪就是运动场。楼内教室大约有三类：学习性教室包括图书馆、机房、上课教室等；技术性教室包括木工、焊接、修理、烹饪、缝纫等；运动性教室包括室内体育馆和健身房等。学校走廊两侧挂有历届校长、教师和学生的照片，摆放着学校在各种活动比赛中取得的荣誉奖杯奖牌和学生的照片，每间教室都作为教师的办公室，教室墙壁上的装饰丰富多彩：参加活动的照片、课程计划、地图等；教室四周陈列摆放着相应的器具、实验仪器。当然，加拿大的基础教育的校园建设和使用价值乃至校园文化各具特色。这为加拿大基础教育均衡发展，实现教育公平提供了硬件设施的保证。
三、保证每一所学校都拥有水平整齐的师资队伍。
一个好校长，就是一所好学校，这是大家的共识。加拿大基础教育学校的好校长和好教师没有必要也没有可能向优质学校集中。之所以说没有必要是因为；加拿大基础教育的办学条件基本相同，生源基础基本一样(招生是按学区就近入学)，教师的工资福利待遇及教师的收入没有差别（教师的工资和福利由学区统一发放，学校没有独立支配经费的权利，经费由学区统一管理），无论教师在哪一所学校，只要努力工作都能实现自身的价值。之所以说没有可能是因为：加拿大基础教育的学校校长和教师实行轮换制，由学区组织校长和教师定期轮换。众所周知，校长和教师队伍是学校办学质量优劣的关键，加拿大基础教育的管理者从教师的待遇和轮换制两方面确保了教师资源在各学校间的均衡，这是实现教育均衡发展的关键。
教育能否均衡发展是受多种因素制约，然而教育均衡发展不是目的，目的是通过均衡发展实现教育的公平。

约克大学York University

约克大学于1959年成立，位于加拿大多伦多市北郊约克区，现在已经成为拥有超过40000学生，总面积全加拿大第三的著名大学。 学校可授予学士、硕士和博士学位，开设了会计、经济、市场营销、国际贸易、音乐、心理学、化学、戏剧、哲学等专业课程。现在校生40000人，全职教师1125人，兼职教师800人。丰厚的学术奖励和高质量的研究项目是来自加拿大和世界各地的顶尖学者最终选择约克大学的主要理由。约克大学是加拿大规模第二的大学。学校一直以来以工商管理、文科、计算机科学、社会科学等专业而闻名。其工商管理专业在伦敦《金融时报》排名中名列全加拿大大学第二；其计算机专业，无论是设施还是教学质量，都在加拿大名列前茅。学校还扩展在科学技术方面的领域。　　学校的主图书馆能够满足学生们的信息查询需要。校园内装有1000多台电脑，许多电脑全天24小时开放，学生们可以进行文档处理、制作和应用数据库和电子表格文件，还可以收发电子邮件和登陆因特网。英语外语教学组开设一系列的课前和学期 中英语辅导课程，为国际学生提供英语培训。对单身的全日制国际学生，学校保证为其在校学习期间提供住宿。学校有五处图书馆，共计书籍和各类杂志2百万册；并有大量的电脑设备，可供学生使用。约克大学的课程是以系（Faculties）和学院（Schools）为单位组织起来的。在本科阶段，有这些学院提供相应的证书和学位课程：艾靳森学院、人文学院、教育系、环境研究系、美术系、格兰登系、纯科学与应用科学系、奥斯古德厅法学院，以 及斯古里克商学院。格兰登有着自己的校园，并用英法双语提供课程。艾靳森一般在晚间、周末、和夏季提供课程。它们的课程可以在校内或校外、或通过远程教育技术进行。 约克研究生专业Graduate：艺术历史；生物学；工商管理； 化学；交流与文化； 计算机科学；舞蹈；地球与太空科学；经济学；教育：语言，文化和教学；英文；环保研究；影视；地理；历史；跨学科研究；老年与健康科学；法律；理论与应用语言学；数学与统计学；教师数学；音乐；哲学；物理与天文学；政治科学；心理学；社会思维与政治思维；社会人类学；社会工作；社会学；戏剧业；翻译；视觉艺术；妇女研究。
学校设施完善，有多种供学生使用的娱乐、运动场所：大都会多伦多室内田径中心、冰上公园（包括6处冰场和体形训练设施）、国家网球中心、游泳池、健美操中心、壁球馆、健身房、运动医疗中心、约克体育场。

多伦多文化大餐——狂欢节

这是多伦多的一个不眠之夜，多伦多的几个主要大街、几所主要的大学、主要文化场所都是人头攒动。为了体验当地的文化氛围。我们加入狂欢的队伍。

感受尼亚加拉大瀑布

生活是什么？永远没有标准答案。但是我们必须要创造生活，还要善于享受生活。几天来，我常常被加拿大教师的执着的、负责的、高度投入的职业精神所折服，同时又为他们乐于生活、享受生活的态度所感染。周六，学校统一组织我们领略尼亚加拉大瀑布。19世纪英国著名作家狄更斯来尼亚加拉瀑布游览之后，深受震撼，在他的《美国札记》中描绘道：“我们走过瀑布地区的每个角落，从不同角度观赏瀑布……即使特纳在其全盛时期创作的最好的水彩画，也未能表现出我所能看到的如此清灵，如此虚幻，而又如此辉煌的色彩。我感到我自己象是腾空飞起，进入天堂……
　　“那深不可测的水国坟墓里，永远有着浪花和鬼魂，巨大得无物可与伦比，强悍得永远不受降伏。在宇宙还是一片混沌，黑暗还覆盖着水面时，在漫天的巨浸———洪水———以前的另一个漫天巨浸———光还没有遵从上帝的命令而弥漫宇宙的时候，就在这里庄严地呈异显灵……
　　“尼亚加拉瀑布，优美华丽，深深刻上我的心田；铭记着，永不磨灭，永不迁移，直到她的脉搏停止跳动，永远，永远。”

尼亚加拉有过太多冒险故事，每年这里都有一些冒险者涉水在大瀑布横切出的峡谷边缘寻求刺激。这中间也不乏挑战自我和厌世的人，所以，每年当地的媒体上，都可以看到不少冒险者用种种奇特的方式随瀑布坠落峡谷和自杀者跳崖跌入谷底报道。
　　从1901年起，曾有16人试图成功跳入尼亚加拉瀑布，他们都采取了保护措施，但只有10人生还，因为物体从尼亚加拉瀑布上落下的速度可达352.8公里/小时。1901年，密执安州女教师安妮•埃德森•泰勒将自己装进一个木桶里从瀑布上冲下来，希望为学校集资，她和自己的小猫毫发无伤，可也没获得多少资助。如今，木桶的仿制品在大瀑布博物馆里展出，每年被几百万人抚摸；2003年10月21日，一名名叫科克•琼斯的美国男子跳入尼亚加拉瀑布，结果奇迹般生还，但却被罚款2260美元，并被命令一年内不准靠近尼亚加拉瀑布公园；逃生大师威廉•赫尔也曾在一只木桶里放了14只汽车轮胎和厚厚的棉垫，有20万人观看他从大瀑布上翻滚下来。
　　许多杂技表演艺术家也经常来到尼亚加拉瀑布一展身手。最早在尼亚加拉瀑布上走钢丝的人是法国走钢丝演员查理•布隆丹，1859年，他从一条长335米，悬于瀑布水流汹涌处上方49米的钢丝上走过。至今，还没有人打破他创下的记录。2005年“高空王子”科克伦用一根27公斤的竿子平衡，在大瀑布上表演走钢丝；2005年6月15日，一名61岁加拿大老人在大瀑布上的一根650英尺长，400英尺高的钢丝上一天两次行走，为儿童慈善团体筹集资金。
　　尼亚加拉有这样一个传说：传说在这尼亚加拉峡谷中住着一个古老的印地安部落，族里规定女孩成年后通常是由父母私定终身。有一位很美丽的印地安少女在成年仪式上，被父母许诺给了一位又老又丑的老头，少女顿觉痛不欲生，跑到尼亚加拉大瀑布前哭泣了一天一夜，最终竟坐着竹筏漂进了大瀑布中，再没有回来。
　　也许就是这美丽而动人的传说，使许多人相信大瀑布后还有另一个美好的世界，有一个美丽的少女，因此每年从尼亚加拉瀑布跳下的人不计其数。每年在这里还举行一次冒险挑战的死亡游戏，参加这项游戏的选手带着食物和氧气，进入密封的木桶里，从瀑布源头滚下来，随着瀑布的巨大的冲力，在深渊中翻腾十多次，最后被冲到下游。最终的胜利者属于安全到达目的地的选手，这些侥幸活下来的人可以拿到一笔奖金。但在这过程中每年都有人被瀑布冲的粉身碎骨。现在，尼亚加拉博物馆里还保存有许多木桶，向人们讲述着那些勇敢者的故事。
　　自20世纪80年代以来，几乎每周都有人到尼亚加拉瀑布自杀或冒险，如此高的频率让当局不得不加强了安全的防范，河两岸加固了防护栏，尼亚加拉瀑布公园管理委员为此专门制定了一套游园法规，其中规定禁止任何个人或团体在没有事先通知的情况下进入瀑布景区进行有危险的活动，否则将受到刑事处罚。但是类似事件还是层出不穷，还是有人选择到这壮观柔美的瀑布前，挑战自我或者结束生命。有的冒险者干脆连铁桶这样的保护都舍弃了，赤手空拳的站在峡谷边上，看准了深潭的位置就纵身一跳。这非正常的状态引起了科学家的注意，人类何以对瀑布如此着迷？研究的初步结论是，尼亚加拉瀑布巨大的落差，让跌入深谷的水流飞溅起100多米高的浪花和水汽，由于空气中弥漫着丰富的水离子，极容易作用人的大脑中枢神经，产生亢奋和冲动。

尼亚加拉瀑布其实不是一个瀑布。有人说它由两个瀑布组成，“加拿大瀑布”和“美国瀑布”——加拿大人多半这么说；如照美国人的说法，则是3个瀑布：“马蹄瀑布”(Horseshoe Falls，就是“加拿大瀑布”，它状如马蹄)、“美国瀑布”(American Falls)和“新娘面纱瀑布”(Bridal Veil Falls)。“新娘面纱”在宽阔的“美国瀑布”旁边，尽管只细细一缕，却自成一支，所以美国人“宣告”了它的“独立”。 尼亚加拉的三条瀑布流面宽达1160米（如果加上两个岛屿，宽可达1240米），虽然分成三股，却是同一水源，同一归宿－－尼亚加拉河。

在尼亚加拉瀑布，为了让游客充分观赏瀑布并领略瀑布的磅礴气势，这里准备了各种丰富多彩的活动，美、加两国在河的两岸个建造了一个码头，配备了4艘游船，每艘能载客数百人，其中“雾中少女”(Maid of the Mist)号游船最为有名。自1846年开始，这艘游船著名的便日复一日、年复一年地引领游客与瀑布亲密接触。
　　游船取名“雾中少女”也有来历，据说300年前，居住在当地的印第安人震慑于自然的威力，于每年收获季节时选一天，集合全村少女，酋长站立中央，引弓对天放箭，箭尖下落，离哪位少女最近，这一少女即被选为代表，被送上独木舟，舟中装满谷物水果，从上游顺着激湍冲下，坠入飞瀑中，于是人们都说尼亚加拉瀑布的雾气，便是少女的化身。
　　“雾中少女”的乘船码头在美国瀑布的正面，购票后先乘坐缆车到河边，然后每人领取一件雨衣。游船先经过美国瀑布，然后开往加拿大瀑布，在这里可以很真切地感受到瀑布狂泻直下而产生的巨大水汽与浪花，水势汹涌有如千军万马，惊心动魄。大瀑布总是敞开胸怀欢迎所有的来访者，游船只是略略靠近瀑布，便被落下的水浪冲击的大幅摆动，暴风雨般的水珠会劈头盖脸地砸来，此时再好的雨衣也无法抵御大瀑布的盛情，所有的乘客都会随着雷鸣般的水声兴奋地欢呼起来。这与其说是观赏瀑布，不如说是亲身体验瀑布。游船穿梭于瀑布激起的千万层水汽中，从岸上看，真是如同“雾中少女”一般。

由加拿大决定停止在中小学出售碳酸饮料所想到的

加拿大软饮料业界宣布,由于学生家长的强烈反对，软饮料公司将从2008年9月开始停止在中小学出售可口可乐、百事可乐和七喜等碳酸软饮料。
据当地媒体报道，加拿大的中小学校一般都有自动售货机，因此可口可乐、百事可乐等公司每年都与学校签订供应合同，并向学校提供一定资助。但许多学生家长反映，过多食用甜食和碳酸饮料是学生患肥胖症的一个重要原因，而自动售货机是导致学生过多饮用碳酸饮料的最直接途径。加拿大一些软饮料公司决定同学校重新签订合同，在自动售货机内存放果汁、饮用水等对学生健康无害的饮料，以取代可口可乐、百事可乐等碳酸饮料。
不管是软饮料公司还是学校都非常积极听取家长的意见，重视学生的健康成长，值得我们借鉴。目前我们国内中小学校大豆有食堂、小卖部等后期服务部门。这些部门主要功能是服务师生，但是各地时有学校食物中毒事件发生。我们学校首先必须按照有关法规要求，强化监督管理，其次我们在服务师生的过程中华是否广泛听取了广大消费者（师生及家长）的意见呢？我们的服务是否偏离了方向。
"以人为本"不是喊在嘴里，挂在墙上，写在文件里，而是实实在在从每个细节中所折射出来的温暖和关怀。

初识加拿大课堂教学

我观摩的这所学校叫Brookview Middle School。走进这所学校，迎面而来的是一张张个性张扬、充满自信的脸，看见我们，他们都落落大方地用“Good morning!”“Hi!” “Hello!”向我们打招呼。再踏进他们的教室，我的第一个感觉就是“乱”：四面墙壁上贴满了图片和学生作品；教室有一个角落放着几台电脑；四周是塞满了书籍的书架；教师的办公桌就在黑板前的一角，桌上有一台电脑和成堆的教学资料；课桌椅无序摆放着，学生没有固定座位，先到先坐。课堂观摩给我的印象就是：随意。学生迟到，随到随进；学生饿了，随拿随吃；学生要方便，招呼一声就离开；还有个别女生想化妆，也可随时拿着小镜子涂抹……师生间的课堂互动也很随意。在整个教学过程中，时不时地有学生举手向老师提出问题或发表不同观点，令人意外的是这些提问者中包括边吃东西或边涂口红的学生，而老师则一视同仁，有问必答，解释完毕，还会问一句“Does it make sense to you?”（我说清楚了吗？），而不是我想像的问“Do you understand?”。更令我惊讶的是下课铃一响，学生们立马离席，作鸟雀散，不管老师宣布下课与否。我一下子觉得无法适应这样的课堂。在中国，我们的教室要求的是干净整洁，桌椅摆放齐整；我们的课堂有严明的纪律：不迟到，不早退，不在课堂上吃东西，上课坐姿端正，听课全神贯注，举手发言起立作答；我们的上下课有起立、坐下、解散的固定模式……。课后，我忍不住问他们的老师：你们怎么允许学生在课堂上吃东西，还可以随便离开教室呢？而老师的回答更是出乎我的意料：这是他们的权利，饿了当然要吃，急了当然要上厕所。
加拿大课堂的“乱”与“随意”利弊何在呢？在思索中，我翻阅了我们观摩的两所中学的学校手册，似乎从中找到了答案。他们的学生培养目标是“…Encourage all students to reach their unique potential …Prepare students to become lifelong learners by developing social, personal and technological skills.（鼓励学生竭尽自身的潜力……通过发展社交能力、个性和技能使学生成为终身学习者。）”而另一所学校的口号则是“Everyone is someone special!（每个人都是独特的!）”。其手册中提到： “Father Lacombe… is dedicated to promoting the whole student: spiritual, personal, social and intellectual.（Father Lacombe致力于培养全面发展的学生：精神高尚、个性张扬、善于交往、充满智慧）” “We believe that students should become active, life-long learners; students should share the responsibility for learning; students deserve to be treated with dignity and respect.（我们相信学生应该成为积极的终身学习者；应该为自己的学习承担责任；应该具有尊严并得到尊敬.）”
那看似零乱的教室布置是为了展示学生个性智慧并为学生自主学习提供尽可能丰富的学习资源；那随意的课堂中，师生互动形式和教师所采取的教学态度都是在鼓励学生积极思维并及时解惑。教师容忍学生的不同观点，是保护个性、培养自信的一个渠道。这样的课堂对教师更具挑战性，也更能展示他们的应变能力。而课堂上吃东西和随意进出等现象有可能是学校纪律不够严格造成的，值得商榷。
教育是一项多环节、复杂的系统工程，而课堂教学是所有教育教学活动的主体区域，打破传统观念，挖掘其内涵，发挥其功用，是现代教育的新方向。“以人为本、崇尚个性、重视发展”的课堂教学是新课标所强调的有效课堂教学。学生要真正做到集独立性、主动性、能动性为一体的创造者；师生如何能真正地在相互作用中进行智慧的碰撞……也许我们能从加拿大的课堂中得到一些借鉴。

多伦多中小学自我发展目标介绍及启示

多伦多中小学自我发展目标大致分以下三个方面：
１、有效的交往和合作能力交往和合作能力的培养
在加拿大被认为是儿童发展的主要任务。交往，包括语言、态度、情感等形式，教育者的工作就是要使学生通过思考，有技巧地与他人交流。这种教育要求教师创设环境和机会，使学生能彼此寻求共同的经验，分享和交流不同的经验。合作教育，要使学生认识到合作工作的成果往往大于个人工作的成果。合作教育要使学生学会有建设性的处理合作中的纷争和矛盾，学会协商和让步，学会创造和保持合作中的和平气氛。
２、培养有责任感的公民
多伦多公民教育包括消除各种文化岐视、性别岐视、种族岐视；还包括建立人与自然之间、家庭成员之间、社区成员之间、朋友之间和谐的关系。
３、健康、幸福的自我发展
在快速变迁的现代社会，教育必须发展学生的自我意识和自我定向意识。此外，自我发展教育还要满足学生学会照自己身体、情感和精神健康的需要，帮助学生学会应付和调整生活中所遇到的各种压力，促进学生的自我完成。
在具体实施教育方面，多伦多教育部门对学生提供了一套社会性和自我发展的共同课程。这套理论由“加拿大及全球”、“家庭”、“指导”和“身份与健康”组成。
“加拿大及全球”：这类课程要求学生了解不断发展变化的加拿大和世界；理解自己作为在家庭、社区、国家及世界中的成员的权利、义务及角色。
“家庭”：这部分内容要求为学生提供机会，使学生了解加拿大的家庭形势和结构及生活方式的多样性，以建立正常的家庭成员之间的关系。
“指导”：这类课程旨在帮助学生解决在升学、择业及家庭、心理等方面疑虑而设的。使学生自主选择和自主确立自我发展道路。
“身体与健康”：旨在帮助学生通过活动来提高自我人生的生命质量和幸福，同时，学会关注他人的健康和幸福。
加拿大多伦多中小学的德育目标及实施方法给我们如下启示：
１、培养学生的交往和合作能力是实施素质教育的一重要方面。这种教育要求学校和教师为之创设良好的环境和更多的机会，让学生接触社会，参与社会协商和让步。
我国目前中小学校兴起的所谓封闭式的教育管理，恰恰使学生失去了这种环境，减少了这种机会，因而不利于这方面的素质教育。
２、社会主义市场经济的规律，决定人才的流动完全靠市场经济的需求来调解，同时也给人们带来了更多的择业机会。所以在教师指导下，充分发展学生的个性，培养学生的特长，对学生进行自我选择、自我发展教育，就显得十分必要了。
３、高中学生大多数已是公民，初中以下学生也是未来的公民，所以对学生进行公民意识教育，让他们懂得做为一个公民的权力、义务和责任非常重要。目前，我国许多城市学校已开始了这方面的教育（如举行公民仪式等），这种教育值得进一步推广。