也谈教育现代化

教育现代化更重要的应该是教育观念的现代化。学习考察中，学校校长很少向我们介绍学校拥有多少现代化的教育设施，而更多地跟我们探讨具体的教育个案、管理个案。从硬件上看，我们的很多学校已经超过加拿大的学校，可这些先进现代化的设施在促进学生发展中到底发挥了多大作用呢？有的老师只会运用多媒体设备讲更多的题目，既可惜又可悲。传统教育由于应试的需要，教师说了算，根本无法顾及学生独立思考和解决问题能力的培养。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有扼杀创造精神的力量。”这里的关键在于教师，教师是否具有现代化的教育观念，其核心便是教师在实施具体的教育教学管理中是否尊重学生个性发展，这大概就是为什么加拿大教育工作者跟我们更多地探讨具体教育管理个案的原因吧。通过具体个案的交流，加拿大基础教育中微观的教育教学管理给我们的借鉴是：开展开放式课堂教学，讲究师生互动，教师给学生保留独立思考、想象自由的开放空间；给学生保留展现自我、充分发言的机会；布置开放性作业，多一些操作性、实践性作业，不一定有固定答案，旨在让学生在动手操作实践中发展创新精神；各类教育活动中，充分注意、挖掘学生的合理成分，予以肯定，加以表扬鼓励。只有尊重学生的个性发展，微观的教育教学才有生命力，而且，没有学生的个性发展，也就不可能有学校的特色和发展。

当然，任何一种教育体制、教育及管理模式都不可能是十全十美的。加拿大基础教育中也还存在许多问题。但吸收加拿大教育的长处和先进经验，从加拿大教育发展中审视国际教育发展的趋势，这是十分重要的事情。