养成教育从细节开始

"让他自己做。"这是加拿大老师经常对家长说的一句话。这句话不只停留在口头上，而是在日常学习生活和细节中得到切实实践。从幼儿园开始，家长只能把孩子送到教学楼门口，让他们自己背着书包排队进入，先找到各自的衣钩，挂好外套、帽子，换上室内用鞋，再到教室上课。对于三、四岁的孩子来讲，脱穿衣帽鞋，尤其大冬天穿脱厚厚的外套和雪靴，还真不是件容易事。但就是从这一刻起，他们的自立观念开始生根。
一年级起，学生们即开始自己建立各自的"日程表"，每天在上面记下新学的字词，当天需要完成的作业，借阅或要还图书馆的书，以及接下来一天或几天的大事安排等等。这无疑是学生自我管理和进行时间分配的一种有效锻炼方式。每天老师还必定安排学生从班或校图书馆从适合他们阅读的书中自选一本，借回家阅读，以培养学生爱看书和自我学习的能力。
为使儿童敢于表达，善于表达，各个班级都会组织不同形式的活动。"展示和讲话"（SHOW AND TELL）是学生们从幼儿园起就熟悉的一种典型形式。每个学生每周都有固定的"展示"时间，你可以介绍一件玩具，也可以讲个故事，完了还要回答老师和同学们的提问。对于害羞的孩子，老师总是尽量鼓励，哪怕只说一句话，都会送上热烈的掌声。实在说不出的孩子，老师可以在下面提示，但也要一字一句有板有眼地完成。这样有几次下来，再害羞的孩子也会逐渐变得自信。
在培养孩子爱国、尊重他人、学会合作等方面，加拿大学校同样注意在细节中让孩子得到耳濡目染教育。每天早晨９点上课前，学校都要播放国歌。只要歌曲一起，所有在校学生和教师，都会立即停下手头的事情，肃立跟唱，直至英法两种版本播放完毕。送孩子的家长也不例外。有迟到的学生，在国歌响起时可能恰好刚脱下外套的一只袖子，他们也必须保持静止，国歌放完才可脱另一只袖子。见过这种情形后，再看加拿大人无论什么场合，一听国歌即肃立跟唱的做法，就一点都不会感到惊讶了。
对于有身体残疾的学生，学校把他们同正常学生一样编班，既不会让残疾孩子感到自己"与众不同"，也让任何人都应得到平等对待的观念深入正常孩子的心。每学期末，学生的成绩尽管不是打分计量，而是一种综合评价，但成绩报告书也都是由班主任签字后，封入信封由学生转给各自家长。开家长会，班主任都是一对一，从不在他人在场谈论一个学生的优缺点。学生的家庭背景等信息，只有学校登记处有记录，是不公开的。对于家境困难，在课外书费、订餐订奶等方面需要学校支持的，只要私下讲明合理需求和正当原因，学校则会暗中鼎立相助。
总之，加拿大中小学把"教书育人"的内涵真切浸入到了学生学习生活的各个细节中，不仅让他们学到必要的知识，更要他们在潜移默化、日积月累中学会如何学，如何做事，如何做人等的"大道理"。有次问多伦多的老师，加拿大学校为什么没有围墙？她回答说：学校不能和社会脱离，学生们最终都要在社会中工作和生活。