由加拿大课堂联想到杜郎口教学模式

在加拿大考察学习的时间里，我最感兴趣的就是在课堂上听课，我虽然不能完全理解他们学到些什么，但我从课堂师生活动中悟到了不少，不仅仅是教学方面的内容，更多在于如何组织课堂、如何同孩子们相处、如何处理教学中出现的问题以及如何真正地开展有效教学的问题。
在参与听课期间，面对加拿大师生的课堂教学模式，我突然觉得似曾相识，那就是我曾经两度前往考察的学校——山东省茌平县杜郎口中学的课堂教学模式。只是我们的课堂人丁兴旺，加拿大的教室里空间更大。

两次去杜郎口中学学习，两次都被深深地震撼了。我不仅仅被他们这几年取得的成绩所折服，更多的是他们勇于参与课堂教学改革，并持之以恒地坚持下来的毅力所感动。
杜郎口经验的核心中的核心就是充分给予了学生的自主学习、自主发展的时间、机会、舞台和同伴，而它的载体就是学习小组。以前的课堂是一个班级为一个活动单元，而杜郎口的课堂是有几个学习小组，就有几个活动单元。就好比是过去全班老师学生开一辆车、唱一台戏，而现在是同时开几辆车、唱几台戏，谁更富有，一看便知。
课堂教学的演员应当是学生，让精彩的故事由学生来演绎，让原汁原味的智慧果让学生来亲口品尝，而且是第一口品尝。让学生讲题，会极大地激发他思维的敏捷性，语言的条理性，他会越讲越明白，越讲越有灵感，越能透彻地理解所讲习题。所以，学生讲题,不仅不会耽误他的学习，反而是一种难得的锻炼成长的机会,杜郎口课堂中学生真正走到了前台。
这不是教师的偷懒，这是尧舜的禅让，把舞台和机会让给我们的学生，应当说还给他们，因为课堂本来就是他们的。充分相信学生一定能胜任课堂上老师的工作。充分放手让学生干以前由老师在课堂上做的工作。这一点，既是措施，又是信念，这既是杜郎口经验的核心信念，也是加拿大课堂中普遍实施的一种常规。
回味这段时间在加拿大听的几节课，再看看以前写的两篇文章《庞小龙的潜能为什么激发了——山东杜郎口中学一位普通学生的个案调查》、《从解放学生到学生的解放》，其实很多教育理念是可以中西结合的。